PRINCIPES DU CONCEPT

Besoin d'abstraction

Afin d’analyser et d’exprimer les ambitions en termes de développement pour dirigeant ou professionnel, nous avons besoin d’un langage. Les mots de ce langage permettent à un individu de:

  • réfléchir de façon approfondie sur la pertinence de son comportement,
  • réfléchir de façon plus précise sur les forces et faiblesse de sa personnalité et du type de rôles qu’il souhaite jouer,
  • concrétiser ses plans de développement,
  • et communiquer ses souhaits avec son entourage.

Un ‘langage’ peut être basé sur des descriptions en mots mais souvent on peut utiliser des concepts et modelés généraux qui structurent et affinent nos pensées, ce qui nous permet de comprendre et d’être compris. Nous essayons d’appréhender et analyser ces concepts et modèles et de communiquer dessus.

Appréhender un sujet à l’aide de modèles est juste, mais cela présente des lacunes. Concepts et modèles (paradigms*) sont des simplifications extrêmes de la ‘réalité’ vue d’une certaine perspective.

Toute simplification présente des pour et contre. Nous devons être conscients qu’en suivant un modèle donné, nous risquons de passer à côté d’éléments non pris en compte dans le modèle mais qui sont importants dans certaines situations.  

*) In science philosophy, a paradigm refers to a complex of models and theories that, inside a given scientific discipline, forms the frame of mind from which reality is described and analysed. Longer existing paradigms tend to become unaware and education makes a paradigm ‘the natural perceived truth’. During a certain period of time, it will be possible to adjust the underlying models and theories. But more often, in time, the belief in the paradigm becomes so strong that anomalies tend to be overlooked and new theories even denied. Until the evidence that the paradigm is invalid becomes so overwhelming that it causes a revolution in people’s perceptions. Think of the Copernican revolution (the fall of Heliocentrism) and think of, quite actual, disruptive innovation.

Critères pour le développement du LDT

Dans la conception du LDT, LDpe considère comme pertinents :

  • d’utiliser une évaluation formelle de la personnalité du participant;
  • la méthode d’évaluation utilisée doit être reconnue dans le monde;
  • les résultats obtenus doivent être le point de départ pour une réflexion plus poussée;
  • le vocabulaire du LDT est issu des concepts largement reconnus;
  • les constructions établies sont directement liées à la fois aux concepts choisis et aux résultats des évaluations.
L’utilisation d’un vocabulaire explicite, d’un ‘langage’ structuré est primordial pour permettre au participant d’approfondir ses connaissances et ses réflexions.

Le vocabulaire du LDT, les ‘mots du langage’ ont été conçus, structurés et définis conformément aux concepts et modèles les plus répandus et reconnus dans le domaine du leadership et de la psychologie.**) Le vocabulaire LDT aide le participant à comprendre le type de leader qu’il souhaite devenir et à atteindre cet objectif par des étapes de développement volontaires.

Les rapports LDT l’aide à diviser le concept général du leadership en sous-concepts et éléments susceptibles d’être utilisés comme sujets de développement.

Le LDT stimule le développement du participant en mettant à jour les possibilités et conséquences d’un changement comportemental. Ceci est rendu possible par la façon dont le contenu est structuré, de l’extérieur vers l’intérieur (du domaine de leadership aux préférences comportementales) et par la création des concepts sur les styles de leadership et les missions professionnelles.

Les concepts du LDT ont été testés et mis en pratique par des centaines de participants.

**)  We have, as much as possible, related the LDT to the leading theories. See below: